為了解決教育不平衡的問題，國(guó)家投入了大量的物力和財(cái)力，建設(shè)了國(guó)家教育網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，邀請(qǐng)了許多知名教師參加從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課程。 然而，效果并不像預(yù)期的那樣，也不能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，國(guó)家教育網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)有哪些不足以及改善的地方呢？

一、平臺(tái)存在的問題

1、講課節(jié)奏

老師講課基本上是一種語(yǔ)氣，流暢的輸出，聽不到重點(diǎn)，更不用說學(xué)生講了很長(zhǎng)時(shí)間，我困了。這樣平穩(wěn)的語(yǔ)氣如果做會(huì)議報(bào)告就更合適了，面對(duì)十幾歲的學(xué)生不能提高學(xué)生的注意力！

2、缺乏互動(dòng)

很多家長(zhǎng)和學(xué)生喜歡線下教學(xué)，不喜歡線上上課。主要區(qū)別在于線上課的互動(dòng)性強(qiáng)！云平臺(tái)的課程是教材內(nèi)容的輸出，沒有互動(dòng)內(nèi)容，沒有詳細(xì)練習(xí)，沒有錯(cuò)誤分析。這種課程可以作為高一高二的預(yù)習(xí)，但不宜作為上課來講授！

3、沒有難易梯度

課程論文題目進(jìn)行設(shè)置一個(gè)沒有難度梯度。尤其是高三的一些問題復(fù)習(xí)課，找的題目基本上實(shí)現(xiàn)難度差不多。對(duì)于學(xué)習(xí)能力水平很差的學(xué)生，他們自己需要的是加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的落實(shí)，拿的是高考試卷中的基礎(chǔ)分，綜合性設(shè)計(jì)題目聽一遍落不下什么；對(duì)于拔尖的孩子，一下能理解的內(nèi)容通過老師要講很長(zhǎng)一段時(shí)間，他也不愛聽。

4、關(guān)鍵和知識(shí)的時(shí)間分配不合理

例如，在離子反應(yīng)課上討論氯化鈉溶液的電導(dǎo)率花了15分鐘，但最重要的離子方程在不到7分鐘內(nèi)就寫好并變形了，根本沒有提到離子共存。 這樣的課程適合作為預(yù)習(xí)，但如果是正式的課程，詳細(xì)的分發(fā)是有問題的！

二、對(duì)于平臺(tái)的建議

1、提升講課技巧

建議錄播教師有時(shí)間觀看一些著名網(wǎng)絡(luò)教師的講座，如 Tiktok 和 bilii 在一些大 V 教師的教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)分析為什么他們能有這么多的學(xué)生喜歡。我們總是說學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。有時(shí)候我們不妨反思一下，為什么網(wǎng)絡(luò)上有那么多像李永樂這樣的名師，有那么多喜歡追求他們的學(xué)生，學(xué)生喜歡這門課是因?yàn)樗麄兿矚g老師，提高課程的吸引力是我們作為教育工作者需要考慮的事情。

2、提升講課效率

人的專注力是有限的，尤其是這種完全知識(shí)灌輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)課是否能縮短每節(jié)課的時(shí)間。比如初三的復(fù)習(xí)課，都是50分鐘的講座，知識(shí)容量很大。一堂網(wǎng)絡(luò)課涉及一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)的方方面面，學(xué)生聽完也不能完全接受和理解；反復(fù)聽，耽誤不起時(shí)間。高三學(xué)生的時(shí)間是以分鐘計(jì)算的。能否將一節(jié)大課的內(nèi)容改成3-4節(jié)微課，每節(jié)課只針對(duì)一個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行講解和突破？學(xué)生也可以通過專注于自己的知識(shí)來選擇性地學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

在高一和高二的新授課中能否通過加入一些具有典型的易錯(cuò)的習(xí)題的講解，尤其數(shù)理化生等理科，沒有進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題講解，學(xué)生只記住這些知識(shí)點(diǎn)沒用，還是自己不懂我們?nèi)绾斡行Ы鉀Q這個(gè)問題。另外，能否可以引入三到四個(gè)學(xué)生來配合老師課堂教學(xué)，把講課的節(jié)奏慢下來，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。一些易錯(cuò)的問題，讓學(xué)生來回答，學(xué)生若是給出一種錯(cuò)誤的答案，老師再分析錯(cuò)誤原因，詳細(xì)講解。這樣比老師直接給正確選擇答案效果要好很多！

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