隨著疫情逐步得到控制，復(fù)工復(fù)產(chǎn)有序推進(jìn)，各地教育行政部門和學(xué)校也在為學(xué)生復(fù)課復(fù)學(xué)做相關(guān)準(zhǔn)備。如何促進(jìn)線上線下區(qū)域教學(xué)的有效銜接，可以從啟動(dòng)、傳承、轉(zhuǎn)移、融合四個(gè)方面來(lái)概括。

應(yīng)明確教學(xué)銜接的幾個(gè)起點(diǎn)，即線上線下，教學(xué)銜接的起點(diǎn)、師生心理轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容銜接的起點(diǎn)。開(kāi)展線上線下教學(xué)銜接專題研究，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，科學(xué)研判，整體推進(jìn)，讓教師找準(zhǔn)線上線下教學(xué)銜接的切入點(diǎn)。

1、明確連接內(nèi)容

一是承接知識(shí)內(nèi)容，讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容在復(fù)課前分層次復(fù)習(xí)，復(fù)課后對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。

二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的成功，堅(jiān)持在線教育以學(xué)習(xí)者為中心，摒棄教師長(zhǎng)時(shí)間在線講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)可操作、可檢測(cè)、有挑戰(zhàn)性、相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升自然隨之而來(lái)。

三是教學(xué)方法的延續(xù)。線下教學(xué)開(kāi)始后，還是要遵循微課講解、模塊化學(xué)習(xí)、分析反饋等方法，讓學(xué)習(xí)真正從線上發(fā)生到線下。

2、熟悉銜接策略

一是教研要轉(zhuǎn)型。為了提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量，網(wǎng)上備課和研究已經(jīng)成為常態(tài)。導(dǎo)師和大師工作室主持人不斷深化線上教研，帶領(lǐng)區(qū)域教師共同研究進(jìn)步。

二是轉(zhuǎn)變觀念。特殊時(shí)期的特殊教學(xué)形式使我們深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科的深度整合、線上線下整合學(xué)習(xí)將是未來(lái)學(xué)習(xí)的新常態(tài)。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，線上線下教學(xué)才會(huì)有一個(gè)自然的過(guò)渡。

三是策略要變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越了時(shí)間和空間的限制，但師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)有限。因此，需要在銜接的過(guò)程中改變教學(xué)策略，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)線上線下都有學(xué)習(xí)的興趣。

3、保證銜接效果

一是要研培一體化，推進(jìn)區(qū)域教研培訓(xùn)一體化，確保銜接有序、質(zhì)量有效。

二是師生融合，從云端到課堂，師生情感融合是融合的基礎(chǔ)和前提。

三是在家校合作下，學(xué)生長(zhǎng)期在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣會(huì)有一些變化。要求家長(zhǎng)在復(fù)課前幫助孩子規(guī)范日常行為，爭(zhēng)取讓孩子以最好的狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。

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